第十二册语文《词两首》教学设计　　

教学要求：　　

1、认识词中的生字，会写3个生字。　　

2、有感情地朗读、背诵词。体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。　　

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。　　

教学重点：有感情地朗读、背诵词。体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。　　

教学难点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。　　

教学时间：2课时　　

第一课时　　

一、激趣揭题 　　

1、导语激趣：　　

阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏青的好时候。古往今来，有无数诗句赞美这大好春光，谁来说一说？　　

2、生交流（自己积累的描写春天的好诗词）。　　

3、创情揭题　　

八百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照（板书），也和大家一样，常常回忆起自己儿时郊游的趣事儿，并且将它写成了词。今天我们要一同来学习她的《如梦令》。　　

二、初读课文，领悟大意。　　

现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照的《如梦令》。　　

1、自读，读通读顺　　

2、检查朗读情况   指名读；齐读（随机纠正错音）　　

3、咱们把词读顺了，能否借助注解，把大概的意思读明白呢？　　

4、交流自学　　

学生开始交流自己的所学，老师相机进行评价补充。　　

三、品读悟情。　　

1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。　　

2、你们自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？　　

3、围绕“醉”来感悟　　

这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？再读。　　

（1）  读１、２句。从哪里读出“醉”字了？　　

（2）  继续交流：“晚回舟”　　

那又是怎样的一片荷塘啊？用你学过的诗句来描述一番。（如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；）　　

如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。　　

（3）  当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开始――“争渡，争渡”　　

听——嘻嘻哈，哗啦啦……你听到了什么？　　

仔细看——看到了什么？　　

想象：眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊！　　

（4）看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地……　　

4、配乐唱一唱这首词　　

5、我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？（老师适当补充李清照的早年生平）　　

的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，所以我们才欣赏到这么美的一首词，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。好，我们再来读读。　　

四、拓展——《清平乐》，感受晚年的李清照的词的意境。　　

1、李清照一生写过无数的诗词，但如今仅存七八十首。这里还收集到一首，也是李清照回忆以往生活的，请大家认真读一读，它所表达的心情与《如梦令》一样吗？（出示《清平乐》，配乐朗诵）　　

2、这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？（年年雪里，常插梅花醉。）　　

此时此刻，她的词里也出现了一个“醉”，但同样的人面对同一个“醉”字，味道会一样吗？　　

此时的她，还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？你感受到她当时一种怎样的心境？（悲伤、忧愁、孤单）　　

教师补充解释这首词的意思。　　

3、是什么让李清照前后时期的词的风格发生了这么大的变化？学生再看资料。　　

思考老师的问题。交流。（亲人去世，孤独，国破家亡。）　　

4、在这样的情况下，她的词的风格发生了变化。《如梦令》中的“醉”是喜悦的醉、快乐后的醉，那么此时从“醉”中则透露着她的孤单、辛酸、痛苦、无助……让我们来读这首词　　

5、就像她晚年时的另一首词《声声慢》中所写：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……　　

她在寻觅什么？（家人、国家、以前美好的幸福生活……）　　

6、不同时期的词反映出了词人个人不同的心路历程。难怪有人说：“文如其人。”文章是心境的自然流露，是生活的真实写照。　　

五、布置拓展作业　　

课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品；同时能有心地背一背，作些积累。　　

板书：

如梦令　　

醉：景、声、情               

教学反思：　　

这首词是李清照青年时期的作品，在教学本课是，我着重指导学生理解语言文字。引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生有些难理解，我花了很多的时间，所以后面有点来不及了。　　

第二课时　　

一、复习导入：　　

同学们，下面老师请大家一起来欣赏唐宋名家名词。　　

二、初读词文，读通读顺：　　

1、学生自读词文，将词读正确，读流利。　　

2、指名学生读，检查读书情况。　　

三、自读《渔歌子》理解词意　　

　　1、自读全词，整体感知。　　

　　2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？　　

　　3、自读词，提出疑问。　　

四、细读《渔歌子》理解词意。　　

　　1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？　　

　　2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。　　

　　读生字　　

　　斜风：微风归：回家、回去　　

3.理解全首词的意思。　　

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。　　

4、读着此词，你的脑海里仿佛出现了怎样的画面，用自己的画说说。　　

五、总结升华　　

　　1.请同学们自愿理解词意。　　

　　2.全词表达了作者怎样的思想感情？　　

3.有感情地朗读《词两首》。　　

板书：　　

      渔歌子　　

白鹭飞     斜风细雨　　

桃花流水   热爱大自然　　

鳜鱼肥     不须归　　

教学反思：　　

在本课的教学中，我主要让学生进行自读感悟，因为在学第一首时，我渗透了学“词”的方法，所以我就大胆尝试让学生自学，效果不错。我还补充了作者的背景资料：时局动荡、官场黑暗、退隐江湖、寄情山水，学生更深入地理解了作者向往自由、热爱自然的思想。学生的朗读与背诵明显更有感情了。