11 永远的白衣战士
教材简析：
《永远的白衣战士》是一篇人物通讯，这篇课文最大的特点是“人物形象鲜明，语言真挚感人”。因此，可把“品悟语言，引领美读，感受人物品质，让课堂情感激越”作为本课追求的目标。
教学目标：
1.知识与能力：
学会生字，体会词语意思；学习课文叙述的方法
2.过程与方法：
通过抓关键词语，做到以读促悟，读中见悟
3.情感态度与价值观：
感受叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神
教学重难点：
抓住重点段落，反复诵读，认真体会，加深印象
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
借助拼音，读通、读顺课文，初步了解课文层次
过程：
一、介绍背景，揭示课题
1．2003年“非典”简介
2．揭示课题，读题
3．围绕课题，说说你想了解什么？
二、初读课文，了解大意
1．初读课文，读通、读顺
2．思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1．出示生字新词，指名朗读，正音
2．按自然段指名朗读课文
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短
3．理清课文层次
四、布置作业
1．在习字册上写字。
2．正确流利地朗读课文。
第二课时
课时目标：
通过细读课文，感受叶欣的伟大品质
过程：
一、情境导入
2003年春节前后，一种极具传染性疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行。一群白衣战士们打响了一场没有硝烟的战争！
过渡：叶欣所在医院从2月8日开始收治非典病人。患有冠心病的
二、自主阅读文本，交流汇报。
第五自然段：
（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
1、在课本上把这些动作圈划出来。（板书：划）
2、从这些动作中你能感受到什么？交流中相机指导朗读。（重点体会“拖”字）
3、小结学法：能够抓住人物的动作、语言、心理、神态等进行人物刻画，感受了叶欣的人物形象。用这种方法，学习其它内容。
第四自然段：
（一）叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
1、从“身先士卒”这个词语体会。
2、从“拒绝接听家人电话”感受。
学习第六自然段：
(一)“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
预设一：
1、抓住“斩钉截铁”，通过对人物语言描写感悟人物形象。
2、对人物语言进行指导朗读。
预设二：
1、抓住“声色俱厉地关”，逐步引导学生深入体会人物品质。（什么是声色俱厉？这种态度一般是形容批评或对人态度不好，但在这里，你从“声色俱厉地关”这样的神态、动作中体会到了什么呢？）
2、对“尽量包揽”这一词进行说话训练。
想象说话：叶欣尽量包揽对危重病人的工作，早上，天刚刚亮……
夜色朦胧之际，她……
当一个危重病人前来就诊时……
师相机指导朗读。
预设三：对人物的心理进行体会，并且指导朗读。
第七自然段：
1、找出动词。
2、抓住“爬”这个动词，她为什么会爬？在爬到床上时她会想些什么？（想象人物的心理活动。）
四、情感升华，发表感触。
1、配乐引读第8自然段。
2、选择一个角色，写心里想说的话。
面对遗像中微笑着的叶欣，假如此时你就在殡仪馆的告别会上，你想对叶欣说些什么？同学们，选择一个角色，（同事 家人 病人 自己）把你想说的话写下来吧。
3、交流写作内容。
4、小结点题：永远的白衣战士！
五、拓展延伸
在非典时期出现的一群英雄（出示图片，分别简要介绍）
三、拓展延伸
用今天学习描写人物的方法，写一个你身边熟悉的人，通过语言、动作等刻划突出人物的性格特征。
备注：本课由谢晓丽老师借班执教
12 “番茄太阳”
教材简析：
本课以“我”的见闻为主，以拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到的生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
教学目标：
1.知识与能力：
学会生字，体会词语意思；品味“番茄太阳”的意境之美
2.过程与方法：
通过自读、自悟、圈划批注等形式，明确三处“番茄太阳”的含义
3.情感态度与价值观：
体会明明给我留下的深刻印象，受到关爱教育
教学重难点：
抓住重点词句，感悟明明美好的心灵
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
借助拼音，读通、读顺课文，初步感受我的心情变化
过程：
一、导入课文
1．板书课题：“番茄太阳”
2．学生质疑
二、初读课文
1．初读课文，读通读顺课文
2．指导朗读有困难的段落
3．练习用几句话概括课文的主要内容
三、检查自学
1．出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2．指名分节朗读课文，正音。
3．说说课文的主要内容。
四、教学课文第一部分
1．指名朗读课文第一自然段，你读懂了什么？
2．我来到这座城市，心情为什么是灰暗无比的？
3．后来心情发生了什么变化？你从哪里看出的？
4．为什么会有变化？
（抓明明一家乐观的生活态度）
5．齐读课文1—4自然段
五、生字教学
1．范写“戚”等生字
2．学生识记，书写
附板书：
12 “番茄太阳”
明明 “我”
灰暗无比
乐观 温暖
教学思考：
我从作者的心情入手，引导学生通过我心情的变化，从而探寻与明明之间的关系，起到中心突破。
课时目标：
通过我心情变化和明明的关系探究，领会人物的品质。
过程：
一、复习导入
1．我初到这座城市心情是怎样的？
2．后来为什么会发生变化？
二、继续探究“我”的心情变化
1．仔细阅读课文5—17自然段，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
2．指名朗读有关语句
三、深入课文，体会我心情变化与明明的关系
1．我的心情为什么会变得快乐起来的呢？
2．学生再读课文5—15自然段，寻找有关语句，并进行批注
3．组织学生交流：
通过引导学生抓住重点字词，感受明明的美丽、开朗、关爱
4．指导朗读
5．最后我被什么感动？
体会明明的善良
6．此时，我心里想些什么？（学生练笔）
四、生活拓展
1．理解课文三次出现“番茄太阳”的含义
2．学了课文你有什么想说的
五、作业
熟读课文
附板书：
12 “番茄太阳”
明明 “我”
灰暗无比
乐观 温暖
美丽 开朗 关爱 快乐
善良 感动
教学思考：
学生理解基本到位，能较好地理解三次“番茄太阳”的含义
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