第十二册语文《聂将军与日本小姑娘》教学设计　　

教学要求：　　

1、能较为流利、有感情地朗读课文。　　

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。　　

3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。　　

教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。　　

教学时间 ：二课时。　　

                                  第一课时　　

一、导入新课，激发兴趣：　　

1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。　　

2、指名读课题，齐读课题（7聂将军与日本小姑娘）　　

3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书，并顺便讲清生字“聂”和“臻”）（看书上图）这位就是聂荣臻将军。　　

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。　　

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。　　

5、介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。　　

二、学习生词,初读课文:　　

1、选择自己喜欢的方式自读课文：要求：读准字音，读通句子，并思考课文主要写了一件什么事。　　

2、学习生词：　　

（1）出示：　　

惊恐   残忍    照料    至仁至义　　

无辜   和善   抚养     有始有终　　

小勺    拽着  聂荣臻　　

（2）指名读（要求学生带着自己的理解读，因为生词同样可以读出语感）——齐读　　

（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）　　

残忍：凶恶、狠毒　　

无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）　　

照料：照顾、料理　　

惊恐：惊慌、恐惧　　

和善：和蔼，温和善良。　　

拽着：拉着（看图做动作）　　

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。　　

有始有终：指人做事能坚持到底。　　

抚养：爱护并教养（扶养：养活）　　

（理解完后，趁热打铁再一次带着自己的理解去读，甚至让学生能在读写聂将军的词语中，让学生说出自己心目中的聂将军的形象，用上上面的词语更好。3、指名分自然段读顺课文：（教师随时纠正字音。）　　

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？　　

4、生交流：板书：救出孤女　　

关心孤女　　

送别孤女　　

孤女感恩　　

5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段意。　　

（生交流分段及段意）　　

6、学习文中几个生字、描红。　　

三、自读课文：说说课文主要写了什么？　　

交流　　

四、作业：1、完成描红本　　

2、思考：课后习题4　　

教学反思：　　

    这篇课文写的是抗日战争时期的故事，离学生的生活实际太远了，于是我课前先让学生搜集聂荣臻将军的资料，然后在课上我让学生交流，同时我还介绍了故事背景。因此，学生在朗读课文时感觉很好。只是在分段时，学生有一些矛盾，后来经过讨论，学生们都理解了。　　

第二课时　　

一、创设情境，故事引入：　　

师：时光荏苒，时代巨变，又是25年过去了，当年的“小姑娘”生活得好吗？1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在哪里？》，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐姐美穗子。就这样怀着激动与不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，那天恰好是她44岁生日。美穗子万万没有想到，她在北京机场受到了“国家元首般的欢迎”。聂帅的女儿聂力对她说，“见到你很高兴，我父亲一直等着你的来访。送上我家里盛开的玫瑰”。美穗子百感交集，泣不成声；她也没有料到，在北京饭店，人们已经为她摆上了漂亮的生日蛋糕……将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。今天，再让我们回忆这段令人难忘历史，走进那段感人的时空中吧。　　

二、精读感悟，品味文本 　　

（一）整体把握文本命脉 　　

1、引导感知“活菩萨”。　　

 2、朗读课文2至5自然段，看看哪些语句，哪些小节最能体现出聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”，可以边读边画，做标记等。　　

 3、交流合作 　　

（二）师生对话，走进文本 　　

1、师生交流，学生先读体现聂是“活菩萨”、“中日友谊的使者”的语句。　　

重点交流（不按顺序）：　　

（1）  虽然敌人残忍……决不能伤害日本人民和他们的后代。” （教法设想：　　

指导学生真真实实地去读，然后问“你从这段话中读懂了什么？”以此来揭示聂将军的宽广胸襟。）　　

 （2）“聂将军抱起不满周岁的小妹妹……她叫什么名字。” （教法设想：这句子以读代讲，如读好“抱”、“马上”等，感受聂将军的关心。） 　　

（3）“开饭的时间到了……给她喂饭。” （教法设想同上） 　　

（4）“第二天，他派人挑着两个……留着路上吃。” （教法同上）　　

（5）体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底…” （教法设想：从这段话中，我们知道了我们中国军队的（战争）原则是什么？ “对敌人，侵略者狠狠打击，绝不留情，而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌，只要他们能与我们合作，放下枪，我们都能仁义地去对待。引导学生多读这句话，明白这也是我们国家以后与各国交往的原则。）　　

2、总结，升华 　　

师：从刚刚大家所读的、所品的语句看，为什么日本人民要称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”呢？ 　　

三、拓展延伸　　

1、写话练习　　

 师： 40年后，已成为母亲的美穗子和她的家，专程从日本来到中国看望她的救命恩人聂将军，见面的情景十分感人。你能展开想象，描述一下当时的场景吗？ 　　

2、交流　　

3、师：聂将军将日本小姑娘照顾得如此周到，但现在有些日本右翼分子还把“东条英机”“松井石根”尊为“民族英雄”，在“靖国神社”大搞“祭拜”活动。对此，你有什么看法？　　

教学反思：　　

 课堂上我紧紧抓住“日本人民为什么说聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者？”这条主线，采用抓重点词句品读感悟、情境创设、合作探究等方法，层层推进，展开教学，力求实现“过程简单，方法灵活，体现知识生成”的课改理念，使每个学生在课堂上都学有所得。从课堂效果看，学生虽然读的并不是很理想，但在我的反复指导下，由原来的平淡无味，到后来的能够把握一定的轻重缓急，表达出心中的憎恨与同情，有所收获，我觉得目的已达到。　　

板书 　　

                  7、聂将军与日本小姑娘　　

找奶　　

                             喂饭　　

           聂将军            照相   “活菩萨”、“中日友谊的使者”　　

                             送归　　

                             放梨