9、二泉映月

一、教材分析

本单元的主题是“有志者，事竞成”。旨在培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神，本课的学习不只是让学生了解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和《二泉映月》这首名曲的丰富内涵，更重要的是让学生学习阿炳敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学要求

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

三、教学重难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

四、教学时间：2课时

五、教学准备

熟读课文，把文中的四字词语都划出来，理解这些词语的意思。

第一课时

一、师生谈话，走进音乐

1、欣赏二胡曲《二泉映月》。

2、欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？

3、了解这首乐曲吗？（教师相机板书：二泉映月   阿炳   华彦钧）

4、阅读《拓展阅读》，了解阿炳的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？

5、关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？

二、检查预习，梳理结构

1、出示生字

月光如银  双目失明  委婉连绵

月光似水  卖艺度日  升腾跌宕

静影沉璧  经历坎坷  步步高昂

月光照水  热爱音乐  舒缓起伏

水波映月  向往光明  恬静激荡

2、谁有信心把它们都读准了？（指名一生读）

3、读得非常准确。他是横着读的，你还能怎么读？（竖着读）你为什么竖着读？

（第一行都是讲月亮、月光的。第二行是讲阿炳的生世的。第三行讲的是《二泉映月》的旋律。）

4、那么美的月光，你怎么读呢？（指名读第一行）第二行是讲阿炳的生世的，怎么读呢？谁来读？（指名读）谁能试着把《二泉映月》的旋律也读出美感来？（指名读）

5、说说这些词语的意思

6、古人读书的方法：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”虽然要求高了点，但相信你们的预习水平，有信心把课文读好吗？

（分句读文章）

7、评价

8、理清段落层次

这篇文章和第8课都是写人的文章，有什么不同吗？（第8课围绕人物写了两个事例，而这一课就写了《二泉映月》的诞生过程）

第一段（第1—2自然段）：叙写二泉的自然环境和小阿炳跟着师父前来赏月的情景。

（创作基础）

第二段（第3—4自然段）：写历尽和人生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉水声中似乎听到了许多声音。（创作契机）

第三段（第5—6自然段）：写阿炳倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

（创作成功）

三、初步感知课文

1、回忆学习上一篇文章的学法：

围绕人物找出与之相关的句子，找出关键词，反复体会、想象，交流朗读。

2、今天，我们也运用这种方法来学习。

3、本文既写了阿炳，也写了这首乐曲，你用不同的符号划出相关的描写句子，圈出关键字体会、想象，写下批注。

4、学生开始学习，教师巡回了解情况。

四、布置作业

阅读《拓展阅读》，了解更多关于课文的背景资料。

抄写生字词

教后析：完成了教学任务，但对文本的写法方面的关注太少，钻研教材时应从单元的角度考虑、出发。

第二课时

一、回忆课文

1、听写词语

2、谁能说说本文的主要内容。

3、出声地把课文再读一遍。

二、品读课文

1、上节课你们已经自主学习了课文，今天我们就来交流交流。

学生汇报学习情况。（提醒学生按照音乐的发展来交流）

2、交流“起初，琴声……人生道路。”这一句群。

（1）读读这一句，读得还不够味，说明我们还没有完全走进阿炳的内心世界。那么，这段乐曲表达了阿炳怎样的内心世界呢？（学生读有关句子）

（2）品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。

A、找一找课文中描写二泉的句子读一读，给你留下了怎样的印象？

B、（美美地朗读这些优美的描写二泉的句子）阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染，给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉，阿炳心里充满着怎样的情感？（赞叹、留恋）可现在，阿炳再也看不到了，心情怎样？（悲伤与痛苦）于是，在阿炳的手指间化作了这样音乐。（欣赏这部分音乐）

C、听着听着，音乐中不仅有二泉的美丽，还有什么？

（3）学生联系课文的内容读读另外两小句，看看自己能读懂了什么，体会到什么。

（4）交流品读“在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路”，相机出示“他想起了……呐喊……”

你是联系哪些内容来读的？你读懂了什么？师父在阿炳的心中是一个什么样的人？（慈祥、善良、关心、教育）可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里充满了怎样的情感？

联系上文或课外资料，谈谈阿炳走的是一条怎样的人生道路，了解到这些，你会用哪些词语来形容阿炳的生活？（穷困、苦难、不幸）

场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？

场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？

场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？

阿炳小时候为什么听不到奇妙的声音，而现在却听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊，你知道为什么吗？

（6）能把这所有的情感化作声音读出来吗？（温柔、宁静、凄苦、向往、追忆、怀念）

6、交流“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”这一句群。

（1）配乐过渡：想着，想着，阿炳再也按捺不住心中的激愤，音乐变得步步高昂，这段音乐又表达了阿炳怎样的内心世界？

（2）你想联系哪些内容来读这一句？你读懂了什么？

“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”想到这些，阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。

三、理解曲子

1、播放《二泉映月》

此时此刻，我想，同学们听到的不仅是琴声，从这琴声中也一定听出了阿炳的心声。你听出了他怎样的心声呢？

3、你们都是阿炳的知音啊！那谁能伴着琴声来读好4、5自然段呢？自己先练习一下。期待大家最精彩的表现。

4、大家练得很认真。有信心读好的请举手。

5、多么动人心弦的琴声，多么优美感人的文字啊。让我们在心与心的交融中，用心来诵读这段话吧！（齐读）

6、一个双目失明的民间艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个从小失去母爱的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人。他靠什么创造出伟大的作品？

7、什么支撑他？

8、这所有的苦难，没有泯灭阿炳心中的热爱。因为，（引读）“他爱……他爱……他爱……他爱……”（再读）

9、可以说，是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。在这个世界上，充满苦难人生的人太多了。苦难本来给人们带来了什么？也许是悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们，让我们像阿炳一样勇敢地面对苦难吧！

四、总结课文

1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。

2、法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”

3、我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”（板书）

4、读了这篇课文，此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？写下来，作为作业。

教后析：在本课中想象说话的过程中，学生说得非常好。于是，我便更加地感受到：课堂该多给学生创设展示自己的机会！另外，作为高年级的学生，我今后在课堂中该多让学生写写！在这堂课中，因为在练说的环节让学生多说了所以时间紧，没有很好地完成其他的教学，因此，在备课时还要考虑取舍。