6、火星—地球的“孪生兄弟”

教材分析：

这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。通过本文的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

4、能理清文章的叙述顺序，了解火星是地球孪生兄弟的原因。

教学时间：一课时

　　一、导入新课

　　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

　　2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。

　　二、初读课文

　　1、带着以上问题读课文，要求：

　 （1）读准字音，读顺句子，读通全文

　 （2）对生字所组成的词语在文中划下来，并联系上下文理解。

　 （3）思考老师提出的问题

　　2、指名分句朗读课文

    3、你划出了哪些生字词，读一读，并说说意思。

　  4、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

　  5、既然是孪生兄弟，那么科学家作出了推测，火星也和地球一样有水和生命存在。课文围绕着这一个推测写了哪几方面的内容？

　　三、精读课文

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

　　2、那么地球上和火星上的水从哪里来得呢？

     相机理解“彗星”和“陨石”。

3、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

　　（1）带着问题读课文，找出原因。

　　（2）指名交流，分析指导

　　原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

　　（3）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

　　　　　　如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

　　　　　引导读句理解“然而……”

　　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

　　四、结合板书，总结全文

1、再一次全面地述说“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

　　2、齐读全文，根据板书对内容进行整体回顾与把握。

五、布置作业

阅读《拓展阅读》，写好读书心得。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　6 火星—地球的“孪生兄弟”　　

相似处　　　同样……

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有水和生命存在

　　　　　　　　　　　　　　差异处　　　水没能留住

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命生存？（谜）

教后反思：本文是一篇科学题材的文章，在教学前，我经过思考，决定用一课时学完，然后把空出来的时间把学生带到网站，开展“探科学奥秘  当阳光学生”的语文综合实践活动。对于这类科学题材的文章，我是定位在让学生了解丰富的科学知识这一角度上的，我认为课文只是一个引子，引导学生走入科学的殿堂的。