练习一
教学目标：
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
5、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。口语交际：学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。
教学重点：
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。
（弟 尧 猫 臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
（6）把自己知道的字谜给学生猜一猜。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法？ 形象吗？ ）
（2）猜谜。（班级）
4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
三、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
四、作业：
1、 课堂：写下自己创作的字谜。
2、再创作字谜竞猜
3、课后：背诵《丝丝小雨》
教后析：这堂课的内容很丰富，学生也十分感兴趣。尤其是互相出题猜字谜和创作字谜的环节。在创作字谜的环节中，学生都能根据字编字谜，但编得不够精致，所以在教学中，我没有满足于学生会编，而是对学生的字谜进行了修改和语言的提炼，让学生在师生互评中完善了自己的知识。
第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈。
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
4、创作练习
（1）在十分钟内创作一副硬笔书法作品，可以是课上学习的内容，也可以课外选。
（2）学生创作，教师巡视指导。
（3）交流作品。
二、教学第四题(口语交际)
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
（2）评议小结。
4、实践应用
（1）让学生思考自己在实际生活中有什么困难需要帮忙？
（2）指名上台寻求帮助，其他学生就自愿提供帮助。
教后析：在口语交际中，我增设了“实践应用”的环节，让有困难的学生说出困难，让学生自愿帮助。一方面对学生进行团结互助的思想教育，另一方面，对所学的口语交际进行再一次的练习。在教学中，学生并没有我想象得那般热情，不太愿意给学生提供帮助，针对这种情况，我进行了相关的思想教育，这堂课学生会很难忘了。
教学目标：
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
5、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。口语交际：学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。
教学重点：
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。
（弟 尧 猫 臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
（6）把自己知道的字谜给学生猜一猜。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法？ 形象吗？ ）
（2）猜谜。（班级）
4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
三、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
四、作业：
1、 课堂：写下自己创作的字谜。
2、再创作字谜竞猜
3、课后：背诵《丝丝小雨》
教后析：这堂课的内容很丰富，学生也十分感兴趣。尤其是互相出题猜字谜和创作字谜的环节。在创作字谜的环节中，学生都能根据字编字谜，但编得不够精致，所以在教学中，我没有满足于学生会编，而是对学生的字谜进行了修改和语言的提炼，让学生在师生互评中完善了自己的知识。
第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈。
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
4、创作练习
（1）在十分钟内创作一副硬笔书法作品，可以是课上学习的内容，也可以课外选。
（2）学生创作，教师巡视指导。
（3）交流作品。
二、教学第四题(口语交际)
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
（2）评议小结。
4、实践应用
（1）让学生思考自己在实际生活中有什么困难需要帮忙？
（2）指名上台寻求帮助，其他学生就自愿提供帮助。
教后析：在口语交际中，我增设了“实践应用”的环节，让有困难的学生说出困难，让学生自愿帮助。一方面对学生进行团结互助的思想教育，另一方面，对所学的口语交际进行再一次的练习。在教学中，学生并没有我想象得那般热情，不太愿意给学生提供帮助，针对这种情况，我进行了相关的思想教育，这堂课学生会很难忘了。
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