4．古诗两首

教材简析：

本课包含两首古诗《江南春》和《春日偶成》。前一首是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光同时，也赞叹了南朝的覆灭，流落处兴亡之感，寄托了讽刺之意。《春日偶成》是宋代诗人陈颢的作品，诗歌是作者春日郊游，触景生情，既描绘了风和日丽的春景，又抒发了春日郊游的愉快心情。

学生分析：

学生学古诗的难点在于诗人表达情感的理解，春日的美好景象学生均能用自己的话说一说，教学时，引导学生进入诗歌的意境，同时了解时代背景，设身处地思考，可能会有所突破。

教学目标：

1.知识与能力：

正确流利朗读古诗，背诵古诗；想象古诗描绘的美景，用自己的话叙述。

2.过程与方法：

通过创设情境、讨论探究等形式，欣赏感悟诗句的内容。

3.情感态度与价值观：

激发学生热爱春天，热爱大自然的情感，培养学生对美的鉴赏能力。

教学重难点：

朗读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象的方法。

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

正确、流利朗读两首古诗，理解诗句的意思；想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美与意境美。

过程：

一、谈“春”，导入

1.谈话导入（以春天切入题目）。

2.背诵课外积累的描写春天的古诗。

3.揭题，解题。

4.介绍两位作者：结合拓展阅读介绍杜牧与程颢。

二、说“春”，学诗

1.学生自由诵读古诗，初步理解两首古诗分别写了什么。

《江南春》抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、 山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面；

《春日偶成》抓住云淡、风清、 花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，描写大好春景。

2.指名回答。

3.分小组合作学习，每小组选择一首古诗，讨论理解。

4.小组汇报展示合作学习成果。

（1）交流汇报对诗歌内容的理解。

（2）交流学习方法

（3）齐读古诗

三、议“春”，悟诗

1.面对相同的春景，不同的人会有不同的感受，两位诗人的感受又是什么呢？

《江南春》抒发了作者忧国忧民之情；

《春日偶成》抒发了作者郊游的愉悦的心情。

2.学生根据自己的理解写话。

3.交流写话内容。

四、颂“春”，背诗

1.多形式背诵这两首诗。

2.拓展背诵描写春天的诗歌。

3.作业：收集春天的诗歌，开展诗歌接龙比赛。

板书设计：

江南春

绿映红   水村山郭  酒旗风

南朝   楼台    四百八十寺

春日偶成

云淡   风清

花红  柳绿  近午的阳光

教学思考：

古诗教学最大的难点在于引导学生进入情境，根据时代背景理解古诗的内涵。教学中，学生对第二首诗歌的意境能较好地感悟，对第一首的意境很难理解，只能半扶半放地进行理解。

第二课时

课时目标：

两首古诗对比学习，赏析古诗的写作方法。

过程：

一、复习巩固

1.背诵古诗《江南春》、《春日偶成》。

2.指名背诵课外积累描写春天的古诗。

二、赏读古诗，借鉴写法

1.两首古诗都是描写春天美丽景色的，在写法上有什么不同呢？

2.学生默读两首古诗，比较不同之处。

3.小组讨论，形成共识。

4.集体交流。

相同之处：

第一都是描写春天景色的，上句写景，下句抒情。

第二两首诗都将写景与抒情融为一体。

（1）学生找出诗歌相同之处。

（2）说说借景抒情，情景交融的好处。

（3）多形式指导朗读。

三、拓展延伸，增加积累

1.出示描写春景的诗歌。

《相思》 唐 王维

《泊船瓜洲》 宋 王安石

《春宿左省》 唐 杜甫

2.指导朗读，说说诗意。

3.体会意境，迁移写法。

4.集体讨论交流。

5.说说自己了解的诗还有哪些也是这样的写法。

6.背诵古诗

四、识记生字，指导书写

1.出示生字词，交流识记生字词的方法。

2.观察生字词的结构特点及书写注意事项。

3.范写生字。

4.学生练习。

板书设计：

4  古诗两首

相同之处：

描写春天景色的，上句写景，下句抒情。

都将写景与抒情融为一体。

教学思考：

诗歌拓展教学比较吃力，上课不够生动。