3、庐山的云雾　　

教学目标：　　

1． 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 　　

2． 学会本课生字，理解生字组成的词语。 　　

3． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　

4． 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。　　

教学重点难点：　　

重点：理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。　　

难点：初步认识总分段式，以及练习写作。　　

教学准备：语文学习软件，多媒体课件。　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、  吟诵古诗，导入新课。　　

1、师述：一提到庐山，我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗，大家还记得吗？　　

2、课件演示：庐山瀑布美景，学生吟诵《望庐山瀑布》。　　

3、师小结：多壮观啊！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。　　

今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！　　

二、  初读课文，整体感知。　　

1、播放学习软件中课文朗读，学生感知课文内容。　　

2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？　　

3、指名朗读，随机正音、随文识字。　　

4、教师指导学生练习朗读课文中读得不太流利的地方。　　

三、  精读课文，读中感悟。　　

学习课文第一段：　　

（1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？　　

（2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？　　

（3）你还体会到什么？　　

（4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。　　

（5）课件演示。　　

（6）感情朗读。  　　

四、指导学习生字　　

1．观察每个字，说说它是什么结构。　　

2．师在黑板上范写。　　

3．说一说什么字怎样写。　　

教后记：本教时我采用四大块进行教学：首先是让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。紧接着第二部分就转入文本，通过范读、自读、指名读等各种朗读形式，使学生逐渐读通课文，做到正确、流利、有感情。第三块是教学课文的第一段。最后一块是扎扎实实的识字、写字教学。　　

第二课时　　

一、  复习导入，练习表达　　

1、出示第一自然段中的部分词语，指名学生朗读：　　

景色秀丽    变幻无常     神秘     腾云驾雾       飘飘欲仙　　

请同学们用上这些词语，说一段话来表现庐山云雾给人的感觉。　　

2、  学生交流，师生点评。　　

二、  感悟体味，激情诵文　　

（一）、整体感知　　

1、导入：庐山的云雾究竟有什么特点呢？今天我们就来细细品味第二、第三自然段的语句。　　

2、请同学们快速朗读第二、第三自然段，找找总写庐山云雾特点的四字词语。　　

3、学生交流，教师板书。　　

（二）、品读第二自然段 　　

1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的？ 　　

2、指名读，其他同学闭上眼睛仔细倾听，想想你都看到了哪些姿态的云雾？　　

　学生交流：山头的云雾（像白色绒帽）　　

　          半山的云雾（像一条条玉带）　　

　          山谷的云雾（是茫茫的大海）　　

　          遮挡山峰的云雾（是巨大的天幕）　　

3、  你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美，奇丽，神奇，美不胜收……）　　

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）　　

4、让我们亲眼看看千姿百态的云雾吧！（播放视频）　　

5、让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这种形式的朗读，你又发现了什么？　　

（这段是按照先总起再分述的形式来写的。）　　

6、尝试背诵。　　

让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。　　

谁愿意试着背给大家听，其它的同学也可以小声的和他一起来背。　　

7、总结：看来，这千姿百态的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。　　

（三）、品读第三自然段 　　

1、庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。作者是怎样具体描写云雾的瞬息万变的？请你找出相应的词语或句子来谈谈你的感受。　　

2、学生交流，（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好呢？读好了词语，你们能试着将这段文字读好吗？先自己试试看！（学生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！ 　　

3、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，教师指着省略号，问：云雾还在变呢？（学生想象云雾还会怎样变。）　　

4、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？　　

（四）、引读第四自然段　　

1、同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。　　

2、此时，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”　　

（板书：流连忘返），“流连忘返”是什么意思？用它说一句话。　　

三、总结全文，扩展练笔　　

1、虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的　　

云雾。我们的祖国幅员辽阔，在其它地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章：一篇是《泰山云雾》，还有一篇是《游庐山记》，同学们可以课后阅读，摘录好词佳句，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。　　

2、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法写一写。完成语文练习册的第三课中小练笔：　　

仿照课文第二、三自然段的写法，把下面一句话写具体。　　

    校园的课间活动真是丰富多彩。                                      　　

板书设计：　                3、庐山的云雾　　

　　　　　　　　　　　　　千姿百态（总——分）　　　

　　　　　　　　　　       瞬息万变（总——分）　　

教后记：我常常认为上写景的课文对自己来说难度很高，每次上时，都有种只能意会，不可言传的感受，因此每在上课前，我都会比平常准备得更充分，考虑得更周到。再说，我是上公开课，所以研读了文本、网络资源，再结合班级情况设计教学环节。在本课的教学中，我具体指导学生学习课文的二、三自然段。重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。由于课上，学生观看过多媒体图片和视频，加之给学生时间背诵，因此有的学生当场就会背了。我还引导学生从读到写。读时能够把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；写时大胆模仿，先说后写，完全符合中年级学生起步作文的要求。上完课，我也反思，觉得以学生为主题的意识还是太淡薄，没有让学生主动读书，充分读书，积极思考，创造性的想象和表达不够。自己的教学评价太单调，没有充分调动学生的学习兴趣。