4、古诗两首　　

《游园不值》　　

教学目标：　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　

2、学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。　　

3、能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。　　

4、借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。　　

教学重、难点：　　

借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。　　

    指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。　　

教学过程：　　

一、导入，揭题　　

1、谁能背背关于春天的古诗。　　

2、今天我们再学习关于春天的古诗，首先学习：板书《游园不值》。　　

这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？　　

叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。　　

介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。　　

二、初读全诗　　

提出初读要求：　　

（1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏　　

（2）同桌互相说说诗的意思　　

检查初读情况：　　

（1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。　　

（2）齐读古诗　　

（3）指名说诗意，质疑，相机引导。　　

值：逢，遇到　　

应怜：应该爱惜　　

印：踏坏　　

苍苔：绿色的苔藓　　

小扣：轻轻地、缓缓地敲　　

柴扉：柴门　　

应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。　　

三、品读全诗　　

1、联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。　　

2、指名说故事，集体评议　　

3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？　　

一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。　　

4、怎样用朗读来表达诗情呢？　　

“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”　　

表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情　　

5、指名汇报读，集体评议　　

四、积累内化　　

1、同学们可以用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗　　

五、指导书写　　

1、 背诵古诗，默写古诗　　

教后析：这一首古诗的内容、情感的理解都十分容易，为了激发学生的学习兴趣，同时也更加深刻地了解古诗的意境，我把课堂还给学生，让学生联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上的内容，把这首诗编成一个有趣的故事。学生在学习过程中，放飞想象，故事都编得生动有趣味。　　

《宿新市徐公店》　　

教学目标：　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　

2、学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。　　

3、能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。　　

4、借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。　　

教学重难点：　　

重点：借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。　　

难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。　　

教学过程：　　

一、检查复习　　

默写第一首古诗　　

回忆学习第一首古诗的学习方法。　　

（读通读顺——理解诗意——创编故事——体会情感）　　

二、自学《宿新市徐公店》　　

根据学习方法以小组为单位开展学习活动，教师巡视。　　

相机介绍杨万里：杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。历任太常丞兼礼部右侍郎、广东提点刑狱，吏部左司郎兼太子侍读，官至宝谟阁学士。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。　　

三、交流学习情况　　

1、各小组汇报朗读古诗　　

2、交流古诗的诗意　　

3、交流创编的故事　　

4、说说表达了作者什么情感？　　

  四、比较两首诗的异同　　

（1）这两首诗有什么共同之处？　　

（2）又有什么不同之处？　　

五、补充学习杨万里的《小池》　　

1、四人一小组按照古诗学习的步骤学习《小池》　　

2、教师巡回指导　　

3、交流　　

六、布置作业　　

背诵古诗　　

教后析：第二首古诗的学习完全以培养学生自学能力为主。分为两个步骤，一是半扶半放地学习课本上的第二首古诗；二是给一首课外的古诗让学生去挑战、去学习。这样的学习方式，学生是喜欢的。只是在小组学习的过程中，对小组长的培养还需加强，这决定着小组学习的效率。