第十二册语文《长江之歌》教学设计　　

一、教学要求：　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。　　

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。　　

二、教学重点：　　

本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。　　

三、教学时间：两课时　　

四、教学设计：　　

第一课时　　

一、导入新课，激发兴趣。　　

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）　　

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。　　

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。　　

3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。　　

4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。　　

二、初读指导。　　

1、自学生字词。　　

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。　　

（2）描红田字格中的生字。　　

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：　　

丰采　依恋　荡涤　尘埃　磅礴　灌溉　　

2、检查处学效果。　　

（1）   出示词语：　　

乳汁　哺育　挽起　荡涤　尘埃　灌溉　奔去　各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。　　

（3）理解下列词语的意思：丰采　 依恋   荡涤　尘埃　磅礴　灌溉　　　

3、各自轻声试读课文。　　

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。　　

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。　　

三、指导写字。　　

1、出示生字：　　

乳　汁　哺　挽　涤　埃　灌　溉　　

2、指导写字：乳：左右基本等宽。汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。　　

3、学生练习写字，教师巡视指导。　　

教学反思：　　

    这节课我的开头导入很成功，一开始就激发了学生对这篇课文的兴趣。在这篇诗歌的教学中，我这节课的任务是要让学生把这篇诗歌读得正确、流利。所以这节课中我设计了多种形式的朗读。到课结束时，全班同学都能读好了。　　

　　　　　　　　 　　       第二课时　　

一、听写生字词。　　

二、指名朗读课文。　　

三、精读训练。　　

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。　　

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——　　

2、出示： 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。　　

引读。　　

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。　　

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？　　

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？　　

5、精读第1节：（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？　　

（2）交流。　　

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概　　

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？　　

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）　　

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？　　

（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。　　

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。　　

指导朗读：这一句我们要读得很深情。　　

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。　　

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。　　

6、精读第2节。　　

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？　　

（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？　　

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。　　

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？　　

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”　　

（4）指导朗读第2节。　　

（5）指导背诵第2节。　　

四、练习朗读全诗。　　

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？　　

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。　　

3、练习朗读。　　

五、学唱歌曲。　　

六、作业设计：背诵课文，读相关的拓展内容。　　

教学反思：　　

这篇课文是我上学期上的了。对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的思路进行教学，总体教学应该是顺利的。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。可是，我觉的学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对教师的提问总是用沉默来应答，特别是一些女同学。出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。