一、教学要求： 　　

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　

2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 　　

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。　　

二、教学重点:体会刘备访求贤才的虔诚。 　　

三、教学难点:学习写“隆中美景”的写法写一处景色。 　　

四、教具准备:多媒体课件。　　

五、教学时间：二课时　　

 第一课时 　　

一、谈话导入 　　

1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？ 　　

看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军师的，他为什么会忠于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。 　　

2、板书课题，齐读课题 　　

3、解题 顾：拜访；茅庐：草房子 　　

过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！ 　　

二、初读课文 　　

1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意 　　

2、再读课文 “三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。　　

（1）出示自读要求，指名读 。　　

（2）检查自读情况：　　

 a、出示新词（指名读  齐读） 　　

茅庐 诸葛亮 茅塞顿开 捆来 尊重 卧龙 恭恭敬敬 秀丽宜人 吩咐 讨论 群雄纷争 分析 半晌 时辰 辅助 潺潺 策略 疏疏朗朗 同榻 b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！ 　　

半晌：半天。  尊重：尊敬看重。 　　

茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。 　　

C、学习比喻句。　　

看课后习题，说说这些句子中前后两部分的关系。　　

认识本体和喻体，学着写几句这样的比喻句。　　

生连写，师巡视。交流。　　

d、指名分自然段读课文（以“正确、流利”为标准，集体评议） 　　

（过渡：同学们读得真好！正确、流利，老师为你们高兴！）　　

三、理清文章层次。　　

围绕三顾茅庐，课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来了呢？　　

（提示：根据刘备第三次顾茅庐的前后，把课文分成三段。）　　

一（1）：刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。　　

二（2-4）：刘备第三次拜访诸葛亮的经过。　　

三（5）：刘备与诸葛亮的亲密友情。　　

（过渡：回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！）　　

四、细读第一自然段 　　

1、 自由轻声读课文，思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？ 　　

2、 重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意” 　　

从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急切心情和虔诚态度） 　　

3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？ 　　

四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。 五、作业 　　

1、 抄写生词 。　　

2、再读《三国演义》中三顾茅庐中的故事。　　

教后反思：　　

这个第一课时，上得比较轻松，由于学生读过三国演义，对课文内容比较容易掌握。课前预习比较认真，课文读得较好，除了庞玲聪。课文中有两个字，学生老要读错，一个是“山冈”的“冈” ，一个是“蜿蜒”的“蜿”，我纠正了好多次，看来学生的先入为主还是要注意的。在时间的把握上，我有了进步。但是，那个比喻句的环节，我没有来得及细讲。　　

第二课时　　

一、 复习导入，整体把握“诚意”。　　

1、昨天我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，　　

谁能用一两句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。　　

“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常常指什么意思呢？　　

（明确：泛指诚心诚意一再邀请。）　　

（由此引出探究重点：）那么，课文中刘备是怎样诚心诚意地一再邀请诸葛亮的？（板书：刘备    诸葛亮）接下来我们就一起来探讨这个问题。　　

二、重点质疑，读中感悟　　

（1）在讨论之前，老师想问大家一个问题：理解人物形象的时候，我们可以从人物的哪些方面入手进行分析呢？　　

板书：（语言、动作、心理、神情等）　　

（2） 请大家围绕“诚意”，默读课文，抓住其中的一两个方面，看看哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？动手划一划，写出自己的理解。　　

生自学，师巡视。不动笔墨不读书，看来大家都已经掌握了很好的学习习惯。　　

大家读得真认真，相信大家一定有了很多收获吧，来，把你的学习成果与同学交流一下。相信一加一一定大于二！谁先来？　　

（学生思考后交流学习成果，教师随机指导，读好这些句子。）
△ 可从刘备的语言方面来探究：　　

如斥责张飞“一点儿也不懂得尊重人才”，叫他“这次你就不要去了”等，反映出刘备很有诚意、尊重人才。　　

（刘备生气，是因为他知道用武力即使得到了诸葛亮的人，但是却得不到他的心。）　　

（板书：尊重人才）　　

教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。　　

评价：不仅能从话中体会到刘备的特点，还能从提示语中看出来，说明你是个会读书的孩子，真好。　　

过渡：刘备是听了谁说的话才生气地说的，张飞说了什么，谁来读读这句话。　　

△ 可从张飞的态度方面加以探究：从这句话中可以看出张飞是个怎样的人？他为什么会这样说？为什么要写张飞呢？　　

    （因为他很尊重自己的大哥。）　　

张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。板书：反衬　　

让我们一起来分角色读一读他俩的对话。　　

出示这段话。分角色。旁白部分最重要，因为如果没有旁白部分，别人就不明白怎么回事，让我们一起读一读吧。　　

（过渡：除了语言，你还从哪些地方看出刘备的诚意的？）　　

　 　

△ 可从刘备的行动方面来探究：　　

“离诸葛亮的住处还有半里多路”“下马步行”　　

（古代讲究礼节，拜见重要的人物时，武官要下马，文官要下轿，表示尊重。）　　

“上前轻轻敲门”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等侯”“又等了一个时辰”　　

（一位是一方诸侯，一位是村野山夫。一位是四十七岁的长者，一位是二十七岁的毛头小伙子。在那里一站就是二个小时。足见他的真诚和耐心。张飞一看大哥还站在那里等，气得想一把火把诸葛亮的茅草房烧掉。）　　

“快步走进草堂”等词句着重表现了刘备的“诚意”、求贤若渴。　　

　 　

     讨论中，相机读好这几句话。　　

让我们再一次感受刘备的诚心诚意，求贤若渴。齐读这段话。　　

教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从人物之间的彼此衬托等方面来理解。　　

（过渡：刘备对诸葛亮是如此的礼遇，求贤若渴，诸葛亮终于愿意出山了，你觉得刘备的所作所为值得吗？（因为诸葛亮是一位旷世奇才）你从课文中哪些地方可以看出来的？　　

1、从“分析群雄纷争的形势”“提出三分天下、最后取胜的策略”看出诸葛亮的雄才伟略。请生具体说说。　　

读好这句话。板书：雄才伟略　　

读到这儿，你们有什么问题要问吗？　　

生提问：诸葛亮在隆中，怎么会知道这些事的呢？　　

（诸葛亮自幼聪慧，少年时曾拜　水镜　先生为师。长大后，他上知天文，会看星座，推断天气的变化；下知地理，了解各地的地形，会利用地势排阵布局等。诸葛亮是智慧的化身，但绝不是神。他的才华来自于他对自己梦想的执着追求，在他没有出山之前，他一直隐居乡间，但胸怀大志，对于国家大事却有自己独到的观点，“未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”后来，诸葛亮出山后，利用自己的聪明才智，为刘备鞠躬尽瘁，死而后已，用他满腔的智慧与忠心造就了他万古留芳的贤相之名。）　　

过渡：还可以从哪里看出诸葛亮是旷世奇才呢？　　

2、从刘备对他的礼遇：“当作自己的老师”“同桌吃饭、同榻睡觉”看出他的才能非凡。读出刘备对诸葛亮的尊重，得到诸葛亮后的高兴。　　

3、从刘备的反应“茅塞顿开”“高兴地说”，看出诸葛亮确实是个有杰出才华的人。读好这段话。　　

（过渡：正因为诸葛亮非同一般，所以才会有刘备三顾茅庐的故事。）　　

三、完成小练笔。　　

1、学到这里，课文差不多学完了，可是文中还有一段十分精彩的景物描写，大家找找看，在哪呢？　　

2、出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。　　

3、读读这几句话，说说这几句话好在哪呀。　　

4、小结写法：　　

来到一个地方，先找出这个地方几个具有代表性的景物，再把这些景物的主要特点找出来，写一写。　　

5、范例：　　

我们来到小花园，只见碧绿的草坪像一块软绵绵的地毯。几棵桂花树亭亭玉立，上面开满了白色的小花，犹如碧天里的星座。几丛翠竹疏疏朗朗，在阳光的照耀下，竹子映在雪白的墙壁上，简直就是一幅水墨画。啊，这儿的景色真迷人！　　

6、用“    来到   ，只见    ”句式描写一处景色。　　

生练笔，师巡视。读精彩的，评点。是否写出具有代表性景物的主要特点。　　

7、老师也有一个问题：课文写的是人，为什么要写这段景物描写呢？可不可以不写？　　

诸葛亮，人称“卧　龙　先生”。师读这句话。写景就是为了写人。课文写这段景色，就是为了突出诸葛亮是个有才华的人，这种写法叫景物衬托作用。今后，我们要学习这种景物描写的方法，更好地为塑造鲜活的人物形象服务。　　

四、 总结课文，拓展延伸。　　

课文学完了，我们看到了刘备的尊重人才、求贤若渴，看到了诸葛亮的雄才伟略。那么，在《三国演义》中，你知道他们还有哪些特点吗？　　

在《三国演义》这本书中，你知道他们俩还是怎样的一个人吗？同学们真了不起，了解这么多知识，真是个爱读书的孩子。　　

五、作业　　

1、课外读读《三国演义》，了解刘备、诸葛亮等的人物形象。　　

2、背诵课文第三、四自然段。　　

教后反思：这节课是公开课，有很多老师来听课。课上下来，感觉比较流畅，四个板块比较清晰。重点内容关于刘备的诚意和诸葛亮的有才华，都能体会到。只是在刘备动作部分的朗读，由于我没有及时让学生读那句话，所以学生体会得不是很到位。在刘备语言的朗读部分，学生体会得很好，也表现得很好，获得了大家的称赞。在练笔那个环节，安排得还是挺好的，但是因为时间的关系，没有充分地展开，有些遗憾。不过，课后，我让那个学生认真完成了，并且做了评点。总体上来说，学生对这节课的反应还是比较好的，尤其是一部分优等生，他们基本上能当小老师了，幸亏我对他们还是比较了解得，所以出现状况是能应对。但是，还有一小部分学生不敢举手发言，今后我要注意，关注每一个学生的发展，这是我的终极目标。