一、教学要求：　　

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。　　

 2、 理解课文中含义深刻的句子。 　　

3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。　　

二、教学重点：　　

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 　　

三、教学难点： 　　

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　

第一课时 　　

一、出示挂图，揭示课题 　　

1、出示教学挂图 　　

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 　　

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 　　

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 　　

课前，同学们已经读了课外拓展阅读，谁能来介绍一下他？　　

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 　　

过渡：为什么竺可桢爷爷要知道第一朵杏花是什么时候开的呢？让我们一起来读读课文吧。　　

二、初读课文 。　　

1、自由读课文 　　

讲清自读要求： 　　

（1） 轻声自读课文两遍 　　

（2） 画出生字词，读准字音，读通句子。 　　

（3） 想想每个自然段的意思，试着给课文分段。　　

2、检查自学情况 　　

（1） 出示生字词。　　

读准。看字形“仰”、“皱”。　　

（2）理解词语意思。相机读好这句话。　　

（3） 指名朗读课文：每人读一节。　　

师生共同纠正读错的地方。 相机读好。　　

三、分段 ，概括段意。　　

1、分段　　

（1） 按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ 　　

（2） 文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 　　

2、根据提示讨论分段。说说段意。 　　

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 　　

第二段（6-15）：第二年，在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 　　

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 　　

四、学习第1---5 自然段）　　　　　　

1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　　　　　

2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。　　　　　　

3. 指导朗读。　　　　　　

4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。　　

出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）　　　　　　

5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　 6. 指名练读。　　　　

五、指导书写生字 　　

1、注意点。 　　

2、学生用钢笔描红。　　

六、布置作业 　　

1、了解竺可桢的事迹。　　

 2、抄写生字新词。　　

教后析：由于布置学生回去预习，学生预习得比较认真，所以在生字词的教学、课文的朗读上没有花费多少时间。在讨论分段的时候，让学生根据时间的不同来分段，段意的概括也没有什么问题。第一自然段的学习，抓住重点词句让学生体会到竺可桢爷爷对人的和蔼可亲，对科学的严谨认真，学生的朗读还是比较到位的。不足之处：时间的安排上还要再好好把握，让学生多读读课文。　　

                                第二课时　　

一．教学要求： 　　　　　

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　

　2．理解课文中含义深刻的句子。　　　　　

3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　　　

二．教学重点： 　　　　　　

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。　　　

三．教学过程： 　　　　

（一）复习导入。　　　

1、谁能用一两句话，说说课文的主要内容，要求完整、连贯、有条理。　　

2. 课文写了竺可桢两次看杏花的情景，分别是什么时间？（一年前，一年后）　　

一年前看杏花的情景，我们已经学习过了，让我们再来回顾一下吧。　　

（二）第二次（学习第6---15自然段）　　　　　　

1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。　　　　　　

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。　　　　　　

3．齐读　　　　　　

4．重点放在对话朗读上　　　　　　

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。” 　　　　　　

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。　　　　　　

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。　　　　　　

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）　　　　　　

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）　　　　　　

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 　　　　　　

7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。　　　　　[板书：一丝不苟]　　

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。　　　　

（三）看看人物对话。　　

1、文章中有好几处人物对话，请大家再读一读，说说有哪几种不同的形式。　　

2、从提示语和语言中，你能感受到什么？　　

3、练习写人物对话。　　

师和一学生对话，请生观察表情和动作。　　

生练笔，师巡视。　　

小结：在作文中，我们也要这样写好人物对话，让文章写得更好。　　

四．点明中心（学习第16自然段）　　　　　　

1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 　　　　　　

2．自由读，说说你读懂了什么？　　　　　　

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。　　　　　　

4．指导朗读　　　　　　

5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？　　　　6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。　　

[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。　　　　　　

7．再读读竺爷爷的话，加深体会　　　　

五．总结迁移　　　　　　

1．有感情地朗读课文　　　　　　

2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　 　　

 3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？　　　　

六．作业　　

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 　　　　　

　[板书] 　　　　　

第一朵杏花　　　　　　　　　

竺　　　

精确　观察　　　　　　　可　　　　　　　　　

桢            　一　丝　不　苟 　　

教后反思：这堂课最大的收获是学生掌握了对话四种的方式。从看10-14自然段中没有提示语的对话，然后让学生加上对话。然后老师当堂演示一组对话，让学生有话可写。同时又不框死学生的思维，让学生也可以写写其他的对话。从练笔本批出来的情况看，大部分学生都掌握了四种方式，让人欣慰。最后一个自然段是文章的中心，我让学生练习课文内容说说自己的理解，同时补充了竺可桢爷爷的情况，让学生对竺可桢爷爷有了更全面地认识。改进之处：学完文章之后，应该让学生说说自己的收获，让课文和生活实际练习起来，更重视人文性。