3、早　　

教材分析：　　

《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是　吴伯萧　先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了　鲁迅　先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。　　

文章形散神聚，写放灵活。课文在写作上有以下几点：一以花喻人。蜡梅的特点：茂盛、冰清玉洁、飘香、不畏严寒、无私奉献、争优争先，实质为鲁迅人格的写照；二方位记叙有条不序（三味书屋）。三由实在景观生发开去，展开丰富的联想。四结构缜密。因为深冬，才有后文关于梅花的描写；因为游览之地为三味书屋，才有后文的书香的猜测、关于鲁迅事迹的联想。　　

教学目标：　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。　　

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。　　

教学重难点：　　

1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。　　

　　2、通过　鲁迅　先生的事实，教育学生要时时早，事事早。　　

教学时间：两课时　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、激发兴趣，谈论“早”　　　　

板书：早。问：想到什么？最想了解什么？激发学生学文的愿望。　　

二、初读课文，了解“早”　　　　

1、选择自己喜欢的方式读课文，读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号。　　

酿雪  东风第一枝  琥珀  润泽透明  冰清玉洁  韵致  　　

指名读词。　　

说说这些词语的意思。　　

2、指名分节读课文，学生评价。　　

三、指导分段　　

1、这篇课文是按什么顺序写的？　　

2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。　　

四、学习课文1～3小节　　

课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读，画出有关句子。　　

（1）指名读　　

　  （2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）　　

（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌　　

（3）生看图练说三味书屋的陈设：　　

（4）指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）　　

五、总结全课　　

六、布置作业　　

学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。　　

教后析：这篇文章具有出自著名作家吴伯萧，除了让我们认识到鲁迅，还是习作的一篇典范。在本课时的安排中，我淡化了生字的学习，而把三味书屋的学习安排了进去，让学生读读、说说，最后写写，一课一得，学习效果还是不错的。　　

第二课时　　

一、复习导入　　

通过上节课的学习，你了解了什么？　　

能用自己的话介绍一下三味书屋吗？　　

二、学习课文第5--8自然段　　

1、参观完了三味书屋，让我们跟着作者的脚步循着清香一起去后园吧。　　

默读课文第5--8自然段：　　

　（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。　　

　（2）交流：　　

①找出课文中写梅花的句子，读一读。　　

　　迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。　　

　　说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。　　

　　②说说作者为什么要写梅花？　　

　 (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。) 　　

2、理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。　　

　  ①“从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。）　　

②鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）　　

　③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。　　

3、出示：　要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。　　

①这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）　　

　  ②这句话告诉我们什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）　　

　  ③再次讨论作者为什么要写梅花？　　

（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。）（以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。）　　

三、总结拓展　　

1、 说说课文为什么以“早”为题目？　　

2、还可以用什么作为课题？　（访问三味书屋、东风第一枝）　　

3、阅读《拓展阅读》第14、15页，划出表现鲁迅时时早、事事早的句子，读读并谈谈感受。　　

4、学习名言：　　

读书要眼到、口到、心到、手到、脑到－－鲁迅名言　　

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。－－鲁迅名言　　

希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。－－鲁迅名言　　

教后析：在第二课时的学习中，我把重点放在人物品格的认识上，首先通过作者以物喻人的梅花的学习、品读，了解鲁迅也具有梅花的高洁；其次通过对两句重点句的理解，进一步认识鲁迅；最后通过对拓展资料——鲁迅的生平的读、议，让鲁迅的高大的形象跃然纸上。本来在备课时，我寻思让学生写写以物喻人的写法，但终究认为：任何一篇文章的学习不求面面俱到，但求学得深刻、扎实。