第八册语文备课

教学计划：

一、教材简析：

《苏教版小学语文第八册》是以语文知识和能力训练为序编排。在编写教材时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。

本册课本共7个单元。本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的，思想品德教育散在无序。综观全册课文，思想品德教育的内容大致有以下几个方面：（1）热爱祖国大好河山，了解我国优秀传统文化，立志报效祖国。（2）憎恨剥削制度，了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统。（3）热爱人民群众全心全意为人民服务。（4）教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。（5）教育学生学科学、爱科学、用科学。

二、教学措施：

1．准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2．落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。

3．扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

4．继续做好培优补差工作，大力提高学生成绩。

5．重视阅读特色作业，实现每课一写。

三、教学安排：

培养良好的学习习惯（八）

教材简析：

《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。其中第1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。第二部分教育学生要爱护图书，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学目标：

1．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学重点、难点：

1．引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2．在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

时间安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．每个学期开始，我们总要学习几个良好的学习习惯，请同学仔细看图，这一册需要我们培养哪些良好的习惯？

2．板书：坚持写日记；爱护图书

3．指名学生读题。

二、交流写日记的意义

1．同桌交流写日记有什么好处？

2．指名交流

3．补充评议

4．小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交流写日记的方法

1．观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

2．日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？

3．小结

写日记要持之以恒；要把看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容；日记要用自己的语言写想说的话。

4．日记的书写及格式

四、作业：

坚持写日记

板书设计：

培养良好的学习习惯

坚持写日记

爱护图书

教学思考：

其实学生对写日记是很反感的。从上学期的日记来看，学生记流水账的有，每天写一种植物或喜欢的东西也有，但总不能把自己每天的所见、所闻、所想写下来。所以，我觉得在教学时要把写日记的意义这一部分讲透，充分激发学生的写日记积极性，这样才能把这个良好的习惯保持下去。

第二课时

一、评价导入

讲评学生日记作品，交流写日记时还需注意些什么。

二、指导看图。

1．书架上的图书保管得怎样？

2．指名交流

3．同桌交流：为什么要爱护图书呢？

4．指名交流

三、设计综合练说题

1．以四人一组为单位，提出爱护图书的方法

2．以展演方式，各小组推荐一名代表阐述自己小组的意见。

3．相互点评

4．形成共识

四、作业：

结合班级图书馆建设，制定班级爱护图书公约。

板书设计：

培养良好的学习习惯

分类整理

保持整洁

及时修补

教学思考：

这一课主要引导学生通过看图，结合自己班级图书角建设，提出爱护图书的方法。

1.走，我们去植树

教材简析：

诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”

学生分析：

春天是植树的季节已成为学生的共识，但学生真正参与植树的并不多，保护学生植树的积极性是必须渗透实施的。

教学目标：

1.知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解生字组成的新词。

2.过程与方法：

通过结合插图观察、朗读，感受春天的美丽，明确植树的作用；

3.情感态度与价值观：

体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心树立环境保护意识。

教学重难点：

了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

借助拼音，读通、读顺课文，整体了解课文内容，学习课文第一段。

过程：

一、揭示课题

1．指导看图：图上画的是什么时候?谁去干什么? 用自己的话说一段话。

2．板书课题，读题

二、初读课文

1．按自学要求自由朗读课文

借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文；

联系上下文或查字典理解词语的意思；

在不懂的地方做上记号。

2．检查自读情况。

指名朗读生字词，提醒同学要注意什么？

煦：指名分析字形结构。

符：与“附”比较。

版：与“板”比较。强调左边笔顺。

乖：与“乘”比较。

3．指名分段朗读课文。

4．纠正学生朗读错误地方

5．自由朗读感悟

三、理解课文思路分段

1．课文围绕植树讲了什么？

少先队植树、植树的重要性、植树的决心

2．按照这三个内容给课文分段

四、学习第一段

1．指名读第一段。

2．这一小节你读懂了什么？

3．“迈开轻快的脚步”说明了什么？

4．指导朗读。

五、布置作业

1．抄写本课生字词。

2．朗读课文

板书设计：

1 走，我们去植树

少先队员们去植树

植树的重要性

队员们植树的决心

教学思考：

诗歌教学主要是让学生多读，读中感悟。

第二课时

课时目标：

学习课文第二、三段；感受植树的重要性。

过程：

一、复习旧课

1．回忆第一段告诉了我们什么？

2．指名朗读第一段。

二、学习第二段

1．自由朗读第二段

2．少先队员到什么地方去植树？

3．结合省略号进行写话训练。

4．细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

5．讨论、交流

（相机板书：绿色工厂 绿色宝库  增添新绿  绿色希望）

6．进一步理解词句，并指导朗读。

讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，        

 “绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”？

除了"盖房，架桥，造船，铺路"外，树木还有哪些用处？指导读好第4节。

联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句

想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。

三、学习第三段

师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。

齐读第7段。

四、背诵指导

1．指导朗读技巧。

2．指名试着背诵。

五、拓展课文

1．阅读拓展阅读内容

2．联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、布置作业

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

板书设计：

1  走，我们去植树

绿色工厂

增添新绿

绿色希望

绿色宝库

教学思考：

课堂上的两个练说还可以。

2 第一朵杏花

教材简析：

这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学中必须让学生在对语言文字的品味中，把握人物特点，感受深刻道理，增长阅读兴趣。题为“第一朵杏花”，实际上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

课文内容分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可桢意味深长的话，条理清楚，中心明确。课文语言清新流畅，生动鲜明。

学生分析：

杏花学生见过，但第一朵杏花的开放时间没有同学仔细观察过；通过课文中小男孩的行为可以结合开展相关教育活动。

教学目标：

1.知识与能力：

能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节；学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律；

2.过程与方法：

通过继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力；

3.情感态度与价值观：

体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

教学重难点：

练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．观察课文插图，图上画的是什么花？

2．谁能看图说说杏花的样子？

3．板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

1．自由读课文

轻声自读课文两遍；

画出生字词，结合生字表读准字音；

2．检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

（3）指名朗读课文

三、理清脉络

1．指名朗读课文

2．尝试分段

出示分段提示：

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

板书设计：

2  第一朵杏花

询问

观察

感受

教学思考：

学生朗读长句时错误较多，需要加强指导。

第二课时

一、复习导入

1．课文围绕杏花可以怎样分段？

二、学习1---5 自然段

1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2．讨论。

3．指导朗读。

4．重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5．四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白。

三、学习6---15自然段

1．一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。请同学们自由读文章第6自然段，找一找答案。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．拓展写话：

竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”

小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”

小孩子（ ）地说：“刚才。”

竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（ ）地说：“是。”

5．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟]

四、学习第16自然段

1．自由读，说说你读懂了什么？

2．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

3．指导朗读

五、作业

反复阅读最后一自然段

板书设计：

2  第一朵杏花

                           竺　    精确　观察

　　　　                   可

　　　　                 　桢　    一丝不苟

教学思考：

拓展写话没有到位，学生没有进入课文情境。