数学课堂教学中给予鼓励，使学生充满信心，加大勇气，大胆的表达自己的想法。在学生说不出时或说得不太完整时，教师要给予适合的评价。如“不要紧，慢慢想”“你已经说得很不错了，如果能再完整些，就更好了”等等。在学生有独到见解时，应给予肯定的鼓励。越是这样，大部分学生越敢表达自己的想法，并且条理清楚，合理的表达，兴趣高涨。语言的组织能力提升，数学思维得到了正常的反映，使他们能用准确的简炼的语言来正确表述。

一、教师规范语言

教师在数学课堂教学中应注重数学语言规范，观点明确，语意清晰，叙述得当，推理符合逻辑；数学教师，更要注重组织自己的数学语言准确、精炼，思路清楚。因此，教师在平时的上课中要认真倾听学生发言，及时收集信息、发现问题及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确。案例：

如：《倍的认识》教学片段中，猜老师的年龄？第一轮学生是根据自己想到的数字猜，如此猜下去，猜准太不容易，这时，老师再给信息，老师的年龄是3的倍数，首先，发现刚刚猜的有些数据是肯定错误的，为什么呢？生：因为它们都不是3的倍数。这时，老师再给信息，老师的年龄既是3的倍数又是5的倍数，你们说老师是几岁？生：30岁。使生活中的问题数学化，促进了学生急于用语言表达的欲望。经常类似的训练，学生的数学语言表达能力自然会得到提高。这样既提高了学生的数学语言表达能力，又培养了学生的思维准确性，达到你预想的效果。

二、教师创造机会

数学课堂教学中学生表达能力差的越来越多，这需要教师应营造良好学习环境，创造有效机会，培养学生积极的说话心态。首先，教师面向全体学生，都得到锻炼，语言表达能力自然会提升。其次，适合的时间评价鼓励非常重要，尤其是性格内向，害羞的学生。最后，教师要让课堂教学氛围和谐，使学生有勇气说话。因此，教师要深入了解学生，互动对话要畅通

善于倾听学生的课堂学习信息，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态，让他们学会倾听，敢于表达，激发学生说话的欲望，给全体学生说的机会。

如：《字母表示数》教学中，创设游戏情境：

多数老师举例：一只青蛙4条腿，2只眼睛，1张嘴，扑通1声跳下水

生1：两只青蛙8条腿，4只眼睛，2张嘴，扑通、扑通2声跳下水

生……

当青蛙数量越多时，学生的错误越多，这时全体学生的参与劲头也越来越高涨。

当老师提问：你能发现什么规律吗？如果青蛙的只数是n只，那么……

生回答：如果设青蛙的只数是n只，那么n只青蛙4n条腿，2n只眼睛，n张嘴，扑通n声跳下水。学生很快就说出来了。通过这节课，在这样的活动中，面向全体学生，营造和谐的课堂氛围，真正关注学生的体验，才能让他们感受到课堂的亲和力，才能在课堂上充满激情和活力，有了最佳的学习状态，才能实现最有效的教学。

再如：借助算式叙述在课堂教学中，教师通过实物、教具演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、法则。让学生通过数学语言的训练，理解题意。如：8加7的计算方法：把7分成2和5，先算8加2得10，再加上5。通过数学语言的训练，在学生说的基础上，知道8加几的计算方法。通过形式多样的练习，进一步提高学生的计算技巧和计算能力，学生便会掌握。

在数学课堂教学中，个人教学经验来谈，创设情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，既有趣味，又激起了他们善于用语言表达他们想法的欲望，又提高了表达能力。另外，结合教学内容给学生创造小组合作讨论学习的机会，这样也为学生提供语言表达与表现自我的机会使学生以最大的热情参与到学习讨论中去，并在学习过程中语言能力得到提高。